Letícia Santos G. Costa - Psicóloga Infantil

Quero saber sua opinião...

2011-12-17T04:42:00.000-08:00

...sobre a chamada "Lei da Palmada".

E então, o que você acha disso?

Me conta...

2011-11-30T13:44:00.001-08:00

Educar um filho. Qual a parte mais difícil?

NÃO EXISTE EX-PAI E EX-MÃE: SEPARAÇÃO E FILHOS.

2011-11-28T07:49:00.001-08:00

Letícia Santos G. Costa

Percebo que uma grande dificuldade dos pais com relação a educação dos filhos diante de uma separação. Já que a criança terá tecnicamente duas casas. Duas rotinas diferentes. Conseqüentemente, regras diferentes. Se confundiu lendo isso? Imagine viver isso! Pois bem, é como as crianças devem sentir-se: “Na casa da minha mãe posso dormir a hora que eu quiser e na do meu pai durmo as oito!”; “Meu pai me deu como castigo não assistir televisão, mas minha mãe deixa quando vou à casa dela”. Assim, temos vamos refletir sobre como manter a consistência na colocação de regras e limites e uma relação saudável com os filhos em um momento que é tão delicado na vida de uma família.

Em primeiro lugar devo dizer que ao perceberem a separação como inevitável os pais devem conversar com as crianças sobre o assunto. Sei que todo psicólogo fala isso, mas o diálogo é uma peça muito importante no relacionamento entre pais e filhos. Até porque não adianta dizer que está tudo bem, que não está acontecendo nada de errado. Mas o que é dito não condizer com a realidade: discussões, cara emburrada e de choro dos pais. Assim esta mudança na dinâmica familiar deve ser explicada de maneira clara, não se tornando um mistério que aterroriza as crianças. Deve-se fazer um exercício de separação das funções conjugais das funções de criação dos filhos. Traduzindo: não deixar que o fato de ser ex-marido ou ex-mulher se transforme em ex-pai ou ex-mãe.

É de suma importância salientar que os direitos e deveres de pais não devem ser mudados, o que é diferente é o contexto em que eles são colocados em prática. A participação tanto do pai quanto da mãe na educação da criança é muito relevante. E o pai, inclusive, tem tanta importância no cuidado e educação dos filhos. Assim, uma boa comunicação entre o ex-casal em assuntos relacionados aos filhos é necessária. As regras e limites impostos a criança devem ser discutidas entre os dois para que haja consistência, ou seja, o que é regra na presença do pai, também o é na presença da mão. Filhos não devem ficar em meio a um campo de batalhas. Nossa opinião sobre o desempenho como companheiro, como cônjuge não deve ser repassada aos nossos filhos, como se fosse o desempenho como pai ou mãe. Já que você há de concordar comigo, que em se tratando de um momento de ruptura a tendência é mais fácil falar mal que falar bem do outro.

As responsabilidades de incentivar responsabilidades, assim como as de lazer e diversão, devem ser dos dois. Geralmente o que acontece é que quem fica com a criança durante a semana é o “vilão”: o que cobra tarefas de casa, arrumação do quarto, dormir e comer na hora certa. “Já o que fica nos finais de semana, é o” mocinho”: o que deixa fazer o que quer, na hora que quiser; o que não prolonga o assunto escola. E nessa história devem ter apenas pais e mães: que impõe limites quando necessário, mas também tem uma relação de amor, carinho e cumplicidade com o filho.

Uma tendência da atualidade é a guarda compartilhada, que a meu ver deixa bem claro tudo o que já foi dito, que podemos resumir em uma só frase: filho é para sempre. Casando, separando, recasando. Enfim, não importa o contexto atual. Aliás, é preciso adaptar o relacionamento com os filhos a este contexto: dando amor, limite, tendo uma comunicação positiva, negociando, estabelecendo regras, desculpando-se. É preciso mostrar a criança que ela sempre terá seu pai e sua mãe. Desta maneira fica bem mais fácil passar por esta fase tão confusa que é a separação.

RECOMEÇAR...

2011-09-21T07:57:00.000-07:00

Após dois anos de ausência resolvi colocar esse blog pra andar!
Em breve continuaremos a trocar experiências...aceito sugestões de temas!
Abraço,
Letícia Santos

Será que meu filho tem fobia escolar?

2008-12-02T16:40:00.000-08:00

Dra. Ana Beatriz Silva e Dra. Cecília Gross

Fobia escolar é um medo exacerbado que a criança sente em ir para a escola. Ela se revela primeiramente com a recusa da criança em se deslocar para o ambiente escolar, inventando desculpas, o que culmina por evitá-lo. Como a própria criança ainda não sabe que está com medo, geralmente, o quadro se manifesta com mal-estar, podendo apresentar vômitos, dor de cabeça, dor de estômago, náuseas e tonturas na sala de aula. Muitas vezes, esses sintomas podem iniciar antes mesmo da criança sair de casa.Na escola, é muito comum que ela se afaste dos coleguinhas, já que se sente muito mal lá dentro. É importante observar que, se estes sintomas se manifestam apenas um dia ou outro pode, de fato, tratar-se de um mal físico. No caso de crianças que vomitam ao despertarem, ficam pálidas ou sentem suor frio, podemos pensar na possibilidade de outros problemas, que não tem nada a ver com a fobia escolar, muito embora os sintomas físicos sejam muito parecidos. Por isso, é sempre bom investigar!Na fobia escolar, a criança foca o assunto da escola sempre com medo, negativismo e pode chorar para não ir. Fobia escolar é um transtorno de ansiedade e tem tratamento.É essencial que a equipe da escola saiba o que está acontecendo, pois, muitas vezes, uma figura de confiança do aluno deve acompanhá-lo e permanecer por um determinado período no ambiente escolar, até que ele desenvolva autoconfiança. Os próprios coordenadores podem, por vezes, desempenhar este papel, ao ficarem mais próximos deste aluno, encorajando-o a ponto de se sentir bem na sala de aula.A fobia escolar cursa também com o que chamamos de ansiedade de separação (outro transtorno que também acomete crianças), que se configura no medo de se separar dos pais ou pessoas de importante vínculo, em preocupações constantes de que algo de ruim possa lhes acontecer ou até mesmo no medo de perdê-los. Via de regra, crianças que apresentam também ansiedade de separação, além do medo de irem para a escola, têm dificuldades em dormir sozinhas, medo de ir para casa de amigos, entre outras relutâncias em se distanciar das pessoas com as quais passa a maior parte do tempo.Assim, uma maneira da criança ficar menos insegura em se separar dos pais, é oferecer o máximo de sinceridade possível a ela, ou seja, desejar e demonstrar, de fato, que estão felizes ao seu lado, enquanto há tempo disponível para isso. Duplas mensagens por parte dos pais fazem com que a criança fique insegura, já que ela perde a referência com quem e com o que exatamente pode contar. É essa insegurança que a deixa mais "grudenta" e chorosa, pois ela passa a ter um sentimento de que pode ser abandonada a qualquer instante, o que traz grande sofrimento.No momento de ir para escola os pais devem ser firmes, mas respeitar a limitação de seus filhos, pois para eles já é muito difícil estar com estes transtornos.Crianças com fracassos escolares ou com transtorno de aprendizado, mas que são disciplinadas, podem também desenvolver fobia escolar, pois não querem expor os seus insucessos (aliás, como a maioria dos seres humanos). Nestes casos, vale a pena investigar a causa do fracasso escolar, por meio de profissionais especializados na área.

Fonte: psicologia Virtual

Vale a pena mudar de escola?

2008-11-27T16:24:00.000-08:00

Ana Cássia Maturano

Nesta época do ano muitos pais têm vivido o conflito de mudar ou não seus filhos de escola. Qual é a melhor escola para seu filho estudar? E quando optar pela mudança? A princípio, mudar uma criança de escola é algo que deve ser evitado. A situação é delicada, os prós e contras devem ser pesados. Nesse ambiente, a criança faz vínculos importantes e eles só serão consistentes se forem mantidos por um tempo. O grupo que a criança formará na escola servirá como suporte para os novos desafios, inclusive os da aprendizagem. Se ficar mudando sempre de instituição, ela terá menos chance de ter um grupo com essa característica. Além do mais, não é conveniente ficar trocando a linha pedagógica. Há momentos em que é necessário que a criança vá para outra instituição, como na passagem da pré-escola para o primeiro ano. Existem ainda situações em que a mudança é um modo de resolver um problema que o aluno possa estar enfrentando. Tomemos como exemplo o fato de a criança não conseguir ser promovida para a série posterior. Algumas famílias consideram que o melhor é que ela mude de escola para evitar constrangimento entre os colegas. Cada caso é um e deve ser considerado na sua especificidade. Mas, de modo geral, esse não é um bom motivo para a troca de instituição. Os pequenos também devem ser preparados para enfrentar as adversidades. Tirando-os da situação da repetência, sinalizamos que não há problema em fugir dos obstáculos. Há casos em que o melhor é partir para outroscaminhos. Talvez uma escola que tenha um perfil diferente, com linha pedagógica à qual a criança possa se adaptar melhor, contribua para seu desenvolvimento escolar. Nem todas as escolas são adequadas para todos. Algumas vezes, a visão que a instituição tem do aluno é muito negativa. Tudo o que acontece é por culpa dele. Numa situação assim, a troca de colégio pode representar a mudança de visão que a criança vai ter dela própria, pode melhorar sua auto-imagem. Afinal, o que pensamos que somos tem a ver com o que o outro diz sobre nós. Mudar não é a cura sempre Em todos os casos comentados e em muitos outros que conhecemos, mudar de instituição de ensino pode ser interessante. Mas ninguém imagine que a troca será a cura de todos os males. Tudo dependerá de uma atitude do aluno e da própria família de entrar na nova instituição de coração aberto. Caso contrário, cairemos na idéia de que sempre o outro é culpado pelos nossos infortúnios. Só que não é bem assim. Isso faz pensar na expectativa que temos com relação ao ano novo. Sempre que ele inicia temos a idéia de que será diferente. Os dias continuam um atrás do outro. A verdadeira mudança tem que partir de nós mesmos. Semana que vem, falaremos sobre a escolha da escola.

Fonte: G1

Dislexia

2008-11-12T08:51:00.000-08:00

A escritora Agatha Christie costumava ditar suas histórias para uma secretária. O físico Albert Einstein só foi alfabetizado aos nove anos. O que eles têm em comum? Ambos sofriam de dislexia, um transtorno de aprendizagem na área de leitura, escrita e soletração. Esse problema atinge entre 5 e 17% da população mundial e é o distúrbio de maior incidência em sala de aula, segundo a Associação Brasileira de Dislexia (ABD).O disléxico tem dificuldade para fazer a relação entre os sons e sua representação visual, discernindo letras, sílabas e palavras. Com isso, escrever, ler, soletrar e compreender a escrita são tarefas árduas para eles, que acabam muitas vezes sendo tratados como incapazes ou preguiçosos. Trata-se de um grande engano, pois o problema nada tem a ver com má alfabetização, desatenção ou pouca inteligência. Também não é considerado doença, mas um transtorno que necessita de métodos diferentes de aprendizado."A dislexia não está relacionada à inteligência. Pelo contrário, os disléxicos apresentam inteligência normal ou, como ocorre muitas vezes, até mesmo acima da média", explica a fonoaudióloga e coordenadora técnica da ABD, Maria Ângela Nogueira Nico.Hoje já se sabe que o distúrbio depende de uma condição hereditária, que apresenta alterações genéticas até mesmo no padrão neurológico. Segundo Maria Ângela, pesquisas recentes apontam que o problema estaria ligado a determinados cromossomos, responsáveis pela associação da representação visual das sílabas aos seus sons. "Isso explica também a hereditariedade do problema", afirma a fonoaudióloga.Colaborou Maria Ângela Nogueira Nico, fonoaudióloga, psicopedagoga clínica e coordenadora científica da Associação Brasileira de Dislexia.

Fonte: Na hora On Line

Corpo de criança, mas problemas e agenda de adulto

2008-10-01T12:56:00.000-07:00

Escola pela manhã, inglês cinco vezes na semana, balé na terça e na quinta, e jazz às quartas e sextas. Para quem pensa que a elétrica Manuela Pessoa, 13 anos, tinha uma folguinha no sábado... Maratona de Química pela manhã e aulas de catecismo e crisma à tarde. A agenda, que nem de longe inveja a de muitos adultos atarefadíssimos, exigiu da adolescente uma tomada de decisão. “Era preciso desacelerar, antes que algo mais grave pudesse acontecer”, reconhece ela. Manu, como gosta de ser chamada, refere-se à distensão numa das coxas e à inflamação nos joelhos.“Também me sentia cansada e com pouco tempo para me divertir”, conta, deixando claro que as escolhas feitas foram próprias e não por exigência dos pais. Jácer, a mãe, diz que a filha se cobra muito e que, por isso, quer dar o melhor de si em tudo o que faz. “Aqui, em casa, estamos sempre buscando o equilíbrio”, afirmando também ter sido a hora certa de Manu diminuir a sobrecarga de atividades. O perfeccionismo é comum ao colega Efízio Alves Rolim Neto, 13, que diz não aceitar ser menos do que juiz na vida. “Às vezes, até peço para ele relaxar. Em vez do computador, conversar mais com os colegas”, fala a mãe, Eloíza.Mas nem todos os pais pensam como Jácer e Eloíza. De acordo com a psicóloga Alessandra Silva Xavier, muitas famílias querem antecipar a profissionalização na vida dos filhos. Nesse contexto, observa a também psicóloga Andréa Carla Filgueiras Cordeiro, duas questões caminham entrelaçadas: o desejo da família de uma educação diferenciada para tornar os filhos competitivos e uma realidade familiar em que os pais trabalham muito, não podem acompanhar os filhos de perto e acabam optando por uma formação mais integral.“Eles (os pais) acham que quanto mais cedo o menino dominar três línguas estrangeiras, ser um Einstein na Física e um Pitágoras na Matemática, vai conseguir logo sucesso profissional”, avalia Alessandra. No entanto, muitas crianças estão pagando um preço alto na busca dessa perfeição. Dependendo do estresse, da alimentação, das relações familiares, entre outros condicionantes, gastrite, alergia, hipertensão, diabetes, problemas posturais, transtornos alimentares e depressão são algumas das graves conseqüências presentes e futuras elencadas pela especialista.“Cerca de 70% dos casos que chegam aos consultórios de Psicologia têm alguma relação com a sobrecarga de atividades”. Alessandra adverte que outras habilidades devem ser construídas, como a capacidade de tolerar frustrações e a construção do amor próprio.Diante disso, aconselham o pediatra João Cândido Borges e a neuropediatra Liana Coelho, não custa nada os pais ficarem atentos a sintomas típicos de que algo não está bem, como irritabilidade, dificuldade na fala (gagueira), comportamento infantil já superado, choro sem motivo aparente, agressividade, tiques nervosos, isolamento, dores de cabeça freqüentes, insegurança, entre outros. Afinal, como bem lembra a psicóloga Alessandra: “A perfeição é uma impossibilidade humana”.

Fonte: Globo.com

Estereótipo influi no sucesso e no fracasso, diz estudo

2008-09-23T19:51:00.000-07:00

Um artigo publicado na edição deste mês da revista especializada Scientific American afirma que os estereótipos exercem grande influência sobre o sucesso ou o fracasso dos indivíduos. Segundo o artigo, assinado por pesquisadores britânicos, o fracasso no trabalho, na escola ou em esportes não se deve necessariamente à falta de talento ou incompetência, mas também à maneira como cada um percebe o grupo social ao qual pertence. Assim, por exemplo, mulheres asiáticas que fizeram testes de matemática obtiveram melhor desempenho ao serem lembradas de suas origens asiáticas (reforçando o estereótipo de que os asiáticos são melhores em matemática) que ao ter sua identidade feminina destacada (já que, segundo o estereótipo, mulheres são piores em matemática que os homens). Da mesma forma, atletas brancos tiveram pior desempenho em jogos de golfe quando foram informados de que teriam sua "capacidade atlética natural" comparada à de jogadores negros. Em compensação, o grupo melhorou ao acreditar que se tratava de um teste de "inteligência estratégica esportiva". Em outros experimentos, pessoas mais velhas tiveram rendimento pior em testes de memória após ser lembradas do estereótipo que as relaciona à capacidade cognitiva deteriorada.

Efeito positivo

Estudos anteriores tentaram vincular esta mudança de desempenho ao uso de áreas da memória que deixariam de ser utilizadas pelos indivíduos submetidos à ansiedade da "ameaça dos estereótipos". Entretanto, isto não explicaria por que os estereótipos também podem ajudar a elevar o rendimento de membros de grupos considerados 'os melhores' - neste caso, esta percepção não altera os recursos de memória disponíveis, disseram os pesquisadores. Para eles, a explicação é que "a ameaça dos estereótipos não é tanto uma questão de cognição em si, também de imagem pessoal e identidade". "Embora alguns pesquisadores tenham saltado para a conclusão altamente polêmica de que as diferenças de desempenho refletem diferenças naturais entre os grupos, na verdade a raiz de muitas diferenças repousa sobre os estereótipos, ou pré-conceitos, que outros têm em relação ao grupo a que pertencemos", diz o estudo. Ao mesmo tempo, o artigo afirmou que os estereótipos são flexíveis, e podem ser modificados para influenciar o desempenho dos indivíduos. "De muitas maneiras, temos um estereótipo do estereótipo, que é errada. Os estereótipos não são necessariamente ruins, podem inclusive ser ferramentas de progresso", disse o professor Stephen Reicher, da Universidade St Andrews, na Escócia. "Foi precisamente por desafiar estereótipos que ativistas como Steve Biko e Emmeline Pankhurst puderam alcançar a emancipação de negros sul-africanos e de mulheres britânicas. "Para os pesquisadores, os estudos em relação ao tema trazem "duas lições fundamentais". "A primeira é tomar cuidado para não confundir desempenho e capacidade, especialmente ao tratar de grupos diferentes entre si, e compreender a força que as expectativas dos outros exerce sobre o que fazemos", dizem os pesquisadores. "A segunda é perceber que não estamos fadados a ser vítimas de estereótipos opressivos, mas que podemos aprender a usar os estereótipos como ferramentas de nossa liberação."

Fonte: www.bbcbrasil.com.br

Brincadeira ou Discriminação?

2008-09-10T14:20:00.000-07:00

Brincadeiras nas escolas e universidades que constrangem as pessoas, como o “bullying”, pode levar as vítimas à depressão e até ao suicídio O termo bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outros, causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder. Ainda hoje, essas práticas são consideradas por muitos como ritos de passagem – e esperadas com certa ansiedade tanto por calouros quanto por seus parentes. Entretanto, aqueles que se dedicam ao estudo do tema concordam que se trata de um ritual de exclusão e não de integração. Deve ser considerado como um mecanismo de dominação fundamentado por discriminação, intolerância, violência e preconceitos de classe, etnia e gênero. O abuso de poder é sua marca principal. Em razão de atitudes agressivas e abusos psicológicos, sob a alegação de que se trata de “brincadeiras”, muitos estudantes se convertem em “bodes expiatórios” do grupo, desde a sua entrada no ensino superior até a sua conclusão e, em alguns casos, essa situação se estende na vida profissional. Os que se negam a participar da “interação” são sumariamente coagidos, intimidados, perseguidos ou mesmo isolados do convívio e das atividades dos demais.

Fonte: Site Viver Mente & Cérebro

Psicologia ajuda tratamento de adolescentes diabéticos

2008-09-04T16:36:00.000-07:00

Charles Nisz

Qual a diferença entre estar doente e ser doente? Para a psicóloga Yael Ballas, esse deve ser o principio orientador daqueles que tratam pacientes com doenças crônicas. Na sua tese de doutorado, que será defendida no Instituto de Psicologia (IP) da USP, Yael analisou o desenho da figura humana feito por adolescentes portadores de diabetes e por adolescentes saudáveis e notou diferenças na percepção que os diabéticos têm de si mesmos.O trabalho partiu da hipótese que adolescentes diabéticos apresentariam características singulares em seu esquema corporal, pelas implicações da doença, e teriam níveis de ansiedade mais altos do que os adolescentes sadios. Ao todo, foram avaliados 62 adolescentes com idades de 14 a 20 anos, da cidade de São Paulo. Eles mostraram poucas diferenças entre os desenhos, mas confirmam a hipótese e a validade do teste da figura humana enquanto método de avaliação psicológica. A psicóloga conta que apesar de não ser algo perceptível à primeira vista, o teste da figura humana mostrou que há diferenças na forma como o adolescente percebe a si mesmo enquanto portador de uma doença crônica. Isso é particularmente importante na adolescência - período de muitas transformações para qualquer indivíduo. A intenção de Yael é trabalhar conjuntamente com profissionais da área de saúde para propiciar um tratamento melhor para esses pacientes em todos os aspectos: médico, psicológico e educacional. Já em sua dissertação de mestrado, a pesquisadora estudou justamente como médicos do serviço público lidavam com portadores de diabete. EspecificidadesA diabete mellitus é uma doença popularmente conhecida pelo aumento do açúcar no sangue, sendo provocada pela deficiência de produção e/ou de ação da insulina, o que pode gerar complicações agudas e crônicas. A pesquisadora enfatiza a diferença entre ter uma doença e "ser doente". O primeiro é portador de uma doença e pode ter uma vida normal. Já o segundo é visto como alguém que não desenvolve todo seu potencial por causa da doença."Os adolescentes portadores de diabete podem ter uma vida bastante parecida com a dos seus pares saudáveis", diz Yael. "O erro é tratá-los como trataríamos pacientes com uma doença não-crônica", avalia. "O tratamento, segundo ela, deve ser contínuo e abordar todos os aspectos da vida: médico, alimentar, educacional e psicológico e não fazer apenas profilaxia (administrar remédios) quando o paciente tem uma crise em seus níveis de glicemia". Os métodos de avaliação usados foram: O Desenho da Figura Humana e o Inventário de Ansiedade Traço-Estado. O teste do Desenho da Figura Humana é um dos instrumentos psicológicos mais utilizados internacionalmente para avaliação do desenvolvimento cognitivo infantil. Proposto pela psicanalista americana Karen Machover em 1967, o método revela que, quando uma pessoa o realiza, os desenhos referem-se necessariamente às imagens internalizadas que ela tem de si mesma e dos outros. Dessa forma, ocorre a projeção de sua imagem corporal.

Fonte: www.saudeemmovimento.com.br

Trabalho e filhos, como conciliar?

2008-08-20T08:34:00.000-07:00

Cristiane Sinatura

Os tempos realmente são outros. Hoje as mulheres não mais limitam suas atividades às paredes de casa. Desde meados do século XX, elas começaram a sair para o mundo e hoje já têm um espaço definitivamente consolidado num meio antes dominado por homens. Mas as mulheres modernas continuam empenhadas numa tarefa antiga: a de criar os filhos. Como conciliar, então, a atuação no mercado de trabalho com o papel de mãe? A resposta pode ser encontrada nas escolas de educação infantil. "Muitas vezes, as famílias não cogitam contratar babás, por uma questão de confiança", explica a psicóloga Maria Rocha, da Escola de Educação Infantil Ápice, na zona Sul de São Paulo. "Entretanto, nem sempre as mães estão dispostas a abrir mão de suas carreiras. Nesses casos, a escola é uma saída tão viável quanto saudável".Foi o caso de Carla Cristina de Barros. O filho Matheus, hoje com um ano e oito meses, está matriculado no berçário da Escola Ápice desde os quatro meses, em meio período. Na outra metade do dia, ele fica com os avós. Carla acredita que a escola seja importante para o desenvolvimento dos pequenos. "Em comparação a crianças que ficam em casa, acredito que meu filho tem crescido mais rápido", explica a mamãe.Apesar da angústia inicial, Carla diz que tanto ela quanto Matheus se ajustaram bem à experiência. Agora, mãe e filho enfrentam novo período de adaptação: Matheus está indo para o mini-maternal. "Mas ele é muito extrovertido e isso facilita o processo. Estou com o coração tranqüilo", desabafa Carla.Já Patrícia Aparecida Mello não se adaptou muito bem à experiência. Ela encaminhou à Ápice a pequena Giovanna, de quatro meses. "Ela passava 12 horas na escola, enquanto eu trabalhava", conta a mãe. "No início, a separação me deixou angustiada. Quando passei a me sentir mais tranqüila, percebi que a Giovanna precisa também de convívio familiar". Quatro meses depois, a pequena voltou a passar os dias inteiros em casa. "Parei de trabalhar para ficar mais tempo com a minha filha, hoje com onze meses. Mas pretendo voltar a trabalhar ainda, em algum emprego que me permita ficar um pouco em casa". O ideal é que a criança pequena (em torno de dois anos) não passe o dia todo na escola. Deve haver uma ponderação harmoniosa, uma vez que os pais também precisam fazer parte da criação dos filhos. "É natural que a escola tenha mais tempo no processo de desenvolvimento infantil, mas os pais não podem simplesmente transferir para os educadores a formação moral de seus filhos", expõe a psicóloga Maria Rocha.

Todos os fatores devem pesar na escolha dos pais - recorrer às escolas infantis ou abrir mão da carreira? Caso seja dada preferência à primeira opção, confiança é a palavra de ordem. "Não é fácil para os pais abrirem mão da participação integral no crescimento dos filhos. Nada mais recomendável do que dividir a tarefa com alguém confiável", finaliza Maria.

Enquete:

2008-07-09T07:46:00.000-07:00

"Você concorda que há diferença na severidade e rigor dos pais com os filhos?"

Participe! Sua opinião é importante e só enriquece esse blog!

Pais 'são mais rigorosos com filhos mais velhos'

2008-07-09T07:45:00.000-07:00

Um estudo de pesquisadores americanos sustenta que os filhos mais velhos tendem a receber punições mais rigorosas que seus irmãos mais novos para não incorrer em comportamentos de risco na adolescência - como se envolver com drogas, abandonar a escola ou passar por uma gravidez indesejada.

O artigo, publicado na revista especializada The Economic Journal, analisou dados de jovens adolescentes entre 1979 e 1996, e revisou a literatura especializada no tema.
"Diante das incertezas, pais com aversão ao risco preferem errar por precaução e ser excessivamente rigorosos com seus primogênitos", diz o estudo.

Os pesquisadores alegam que os primogênitos são mais suscetíveis que os caçulas a receber punições financeiras, como o bloqueio da mesada.
"Reconhecendo que seus pais responderão desta forma, os primogênitos teriam menor tendência a adotar comportamentos de risco que seus irmãos", eles dizem. Mas esta postura muda à medida que os pais se cansam de "bancar os durões" e "amolecem" com os filhos mais novos.

"Se seus primogênitos se comportarem bem, os pais decidem que podem relaxar em relação a seus filhos mais jovens", afirma a pesquisa. Assim, a possibilidade de os filhos caçulas incorrerem em comportamentos de risco é maior, diz o trabalho.

Experiência

Os pesquisadores das universidades de Maryland, Duke e John Hopkins observaram que o ganho de experiência dos pais é importante para a mudança na criação dos filhos.
"Por exemplo, supondo que as crianças amadureçam à medida que cresçam, isto pode levar a uma melhor comunicação entre pais e filhos, e a mais tolerância em relação ao comportamento e às atitudes do outro", afirma a pesquisa.

Entretanto, a pesquisa nota que não está "claro" o efeito deste aprendizado sobre como os pais tratam seus filhos mais novos, o que abre espaço para resultados que sejam opostos ao observado no modelo que os pesquisadores consideram mais provável.

"Alguns pais podem não se dar conta totalmente das conseqüências dos comportamentos de risco dos adolescentes até que seu filho mais velho, que se envolveu neste tipo de comportamento, cresça", exemplifica a pesquisa.

"Ao aprender com esta experiência, os pais podem se tornar mais rigorosos com seus filhos mais novos e, por sua vez, os filhos mais novos podem se comportar melhor que seus irmãos mais velhos."

Fonte: BBC Brasil

Pequenos Adultos

2008-07-02T12:44:00.000-07:00

Por Arina Isabel das Chagas - Psicóloga Infantil e Psicopedagoga

Falar no amadurecimento deles depende muito do contexto social em que vivem. Por exemplo, os jovens europeus e americanos são muito mais estimulados à leitura em comparação com os brasileiros. Essa característica com certeza contribui para seu amadurecimento.

Hoje as mudanças são bem mais rápidas que anteriormente, inclusive para os próprios pais desses jovens fica difícil esse acompanhamento.

Seus avós foram criados na repressão, seus pais, numa proposta mais livre da década de 60 e agora esses jovens vivem um momento de repensar tudo isso, achar seus próprios valores. Os pais preparam o filho para o mundo num discurso de independência pessoal, mesmo não se sentindo pronto para tantas responsabilidades. O jovem é criado para ser o melhor. Para os pais, tem que estar devidamente preparado para o mundo competitivo. Cursos de inglês, de informática e tantos outros, instrumentalizando o adolescente de todas as maneiras.

Por essas pressões, o adolescente sente a necessidade de se afastar da família para se unir aos jovens que tenham uma identidade próxima a dele. Esse grupo compartilha as mesmas ansiedades e dúvidas, fortalecendo uma união entre eles. Se há uma boa relação com a família, o jovem vai manter esse vínculo, essa referência de um porto seguro, apesar de ser necessário um certo afastamento da família para ele exercitar sua individualidade e descobrir sua nova personalidade.

Atualmente, enfrentam uma fase de reorganização familiar; separação dos pais, processos de adoção por homossexuais, agrupamento de filhos em uma nova família. Além do que, o modelo do pai provedor e da mãe dona de casa não vem se repetindo. Os pais estão correndo atrás da qualidade de vida deles próprios. As mães que se descobrem na sua profissão estimulam a independência dos seus filhos que vão amadurecer mais rápido. Atingem mais cedo a puberdade. Inicialmente ocorrem as transformações físicas, forçando esses jovens a uma maturidade emocional.

Nos séculos passados, jovens de 10 a 12 anos já trabalhavam, com 15 anos iam para a guerra. Etapas eram puladas até porque a expectativa de vida era menor na época. Tanto tempo se passou e a estória se repete nos casos do trabalho infantil; crianças que trabalham nas minas de carvão ou nas lavouras de cana de açúcar. Infelizmente são exemplos de um amadurecimento mais precoce. Instituições governamentais tentam amenizar esse quadro, fornecendo um salário para a família retirar a criança do trabalho infantil e colocá-la na escola.

Com a facilidade das informações, a força da mídia, as transformações sociais e pela necessidade de sobrevivência, o adolescente hoje tem voz ativa, decide e é respeitado nos seus desejos. Ele quer buscar sua identidade, seu espaço e não vai querer ser direcionado ou superprotegido. Por outro lado essa independência pode surgir pelas necessidades, ele manuseia o microondas, faz sozinho suas tarefas, mas internamente ainda demonstra muita dependência afetiva. Esse adolescente se adapta a uma realidade sem conquistar ainda uma base emocional para isso. O corpo muda mas a cabeça é de uma criança.

Nessas fases de transformação, sentem-se inseguros e sós, sendo estes sentimentos minimizados pelo apoio da família. Em lares desestruturados a solidão da jovem é mais intensa, sendo uma grande causa da gravidez na adolescência.

A mãe deve manter um vínculo mais forte com seu filho até os 12 anos. Após essa idade, passaria para uma fase de liberdade vigiada. Os adolescentes precisam do controle, quebram as regras para desejarem ser enquadrados nos padrões familiares. Isso trás uma boa sensação de segurança para eles. As regras são a porta de entrada para a vida social e o respeito ao outro.

Não adianta falar para o adolescente como deve agir, os pais devem agir para que o filho siga sua conduta. O pai que mente ensina o seu filho a mentir para as outras pessoas. Alguns pais perderam a noção de ética, princípios e não souberam impor limites aos filhos.

O mundo adulto vive uma época de extrema individualidade, cada um por si, preocupado consigo mesmo e o jovem pode perder a referência dos valores. Os ídolos mudaram, crianças de 5 anos seguem padrões erotizados nas danças e roupas sensuais. Esses estímulos desencadeam respostas hormonais, fazendo com que meninas de 9 anos menstruem. Ocorre uma mudança externa sem o preparo interno.

As mudanças estão acontecendo. Não dá ainda para prever como serão estes futuros adultos. Os modelos não estão fechados, os conceitos podem mudar da noite para o dia. A escola pode contribuir muito nessa transformação por ensinar filosofia, cidadania e ética. Os jovens passam a tecer críticas por embasamento, questionam esses novos valores e acabam plantando essa semente de mudança dentro da sua família.

Fonte: Servivo

A problematização em torno da violência juvenil

2008-06-18T16:35:00.000-07:00

Estudos mostram os motivos que levam jovens a cometer infrações, e reflete sobre as causas e os caminhos para a recuperação

Agência FAPESP - Por Alex Sander Alcântara

A escola pode contribuir de forma decisiva para a diminuição do número de reincidências dos jovens infratores, de acordo com uma pesquisa realizada na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

O estudo, publicado na revista Cadernos de Pesquisa, da Fundação Carlos Chagas, indica que o fato de o adolescente não freqüentar a escola está associado ao número crescente de reincidências, ao uso de entorpecentes e, também, à utilização de armas.

A pesquisa - que traçou o perfil de adolescentes submetidos a medidas socioeducativas em uma cidade no interior paulista - mostrou também que os adolescentes com nível educacional mais alto viviam com ambos os pais, ao passo que aqueles com escolaridade mais baixa moravam com famílias monoparentais.

Mais da metade (60,2%) dos adolescentes em conflito com a lei não freqüentava a escola, e cerca de 43,2% deles alegaram ter saído por desinteresse, segundo Alex Eduardo Gallo, professor da Universidade Estadual de Maringá, um dos autores e coordenador do estudo. A outra autora, Lúcia Williams, é professora titular do Departamento de Psicologia e coordenadora do Laboratório de Análise e Prevenção da Violência da UFSCar.

De acordo com Gallo, um dos principais entraves para o desenvolvimento de programas educacionais voltados para adolescentes em situação de risco é o fato de eles serem vistos quase sempre apenas como autores de delitos, mas os fatores que geram a conduta não são levados em conta.

"Quando se considera a segurança pública, a tendência é definir políticas públicas de combate ao crime. Nessa tendência vêm as cobranças por maior repressão e por redução da maioridade penal. Mas, quando se questiona o que leva um adolescente a cometer uma infração, parte-se do princípio de que as pessoas não nascem criminosas", disse o pesquisador à Agência FAPESP.

O estudo traçou o perfil de adolescentes submetidos a medidas socioeducativas. Foram analisados 123 prontuários de atendimento em 2002, que corresponderam a 65% dos prontuários no período. Os documentos foram compostos pela entrevista inicial, realizada no momento em que o adolescente entrou na instituição, e pela cópia do processo judicial, em que foi avaliada a natureza do crime, entre outras questões.

Segundo Gallo, para identificar variáveis associadas à determinação da conduta infracional, foram analisados aspectos como questões de gênero, natureza da infração, drogas e o perfil socioeonômico (como renda, habitação, família e educação).

Outro entrave para as políticas públicas foi verificado dentro da escola. O estudo apontou que os professores têm dificuldade em lidar com alunos que desrespeitam as regras, que podem ser agressivos e que apresentam problemas gerais de aprendizagem. Mas, embora o preparo dos professores seja uma barreira, as mudanças não podem se limitar à capacitação de educadores, indicaram os autores.

"A barreira maior é a tendência de se buscar os culpados, passando as responsabilidades para outros agentes. Se algum aluno apresenta problemas na escola, a tendência é buscar motivos familiares e específicos desse aluno e não as condições da escola que podem favorecer esses comportamentos", disse Gallo.

Fonte: Ciência & Vida

Crianças são mais agressivas entre o primeiro e o quarto ano de vida

2008-05-28T09:23:00.000-07:00

Um estudo canadiano revela que é entre o primeiro e o quarto ano de vida que se verifica o maior índice de agressividade nas crianças, antes de estarem expostas a factores como a violência televisiva. O estudo, realizado por Richard Tremblay, da Universidade de Montreal, Canadá, contradiz a crença geral que aponta a adolescência como a altura em que as crianças são mais agressivas.

Tremblay procurou saber se a violência é ou não uma componente intrínseca do ser humano, incidindo a sua investigação na forma como a interacção da genética com os factores ambientais contribuem para desencadear comportamentos agressivos ou anti-sociais.

As conclusões assinalam que o maior índice de agressividade nas crianças se dá entre o primeiro e o quarto ano de vida e não na adolescência, antes de estarem expostos ao ambiente familiar e a factores como a violência televisiva.

Tremblay descobriu que aos 17 meses de idade metade das variações nas respostas agressivas das crianças estavam directamente relacionadas com factores genéticos e que a violência diminui à medida que as crianças crescem, que o seu cérebro amadurece e aprendem a controlar o seu comportamento.

"Os nossos estudos demonstram que é essencial que se ensine às crianças durante os primeiros anos de vida a reprimir os comportamentos violentos", afirma Tremblay, realçando que a idade pré-escolar é a etapa-chave para entender a aparição e posterior desenvolvimento de comportamentos violentos no ser humano.

Cuidados maternos e as alterações na programação epigenética

Por outro lado, a investigação levanta a questão de saber até que ponto as diferenças nas respostas individuais se devem a factores genéticos ou ao ambiente no qual as crianças cresceram, ao salientar que todos os meninos de 18 meses com um desenvolvimento normal agridem fisicamente, mas nem todos eles o fazem com a mesma frequência ou a mesma força.

A investigação de Tremblay partiu dos estudos de Michael Meaney, que pela primeira vez demonstrou a relação directa entre os cuidados maternos e as alterações na programação epigenética, o ramo da biologia molecular que estuda como é que os estilos de vida actuam sobre os genes.

Michael Meaney provou o poder de factores ambientais na modulação da expressão genética e que a violência nem se aprende nem se herda, mas que é afinal uma combinação do ambiente e dos genes. Nas experiências de Meaney, as crias de ratinhos que receberam maior atenção e cuidados maternos durante a primeira semana de vida ficaram menos medrosas e mostraram respostas mais moderadas ao stress quando comparadas com aquelas que não tinham recebido carinho.
Comportamentos anti-sociais

A relação directa entre o ambiente e um gene, o da enzima MAOA (Monoamina oxidasa), situada no cromossoma X, foi demonstrada pela primeira vez pelos professores Terrie Moffit e Avashom Caspi, do Instituto de Psiquiatria do King's College de Londres. Moffit e Caspi estudaram um grupo de crianças que sofreu maus-tratos, desde a infância até à idade adulta, algumas das quais desenvolveram comportamentos anti-sociais enquanto outras não.

Os estudos genéticos demonstraram qua havia uma relação directa entre uma versão pouco saudável do gene da MAOA e comportamentos agressivos em crianças que tinham sido severamente maltratadas, realçando que um défice crónico do nível normal de MAOA altera os níveis de alguns neurotransmissores, produzindo hiperactividade cerebral perante qualquer ameaça ou estímulo stressante.

Fonte: Ciência Hoje

O professor e o papel do afeto na educação

2008-05-26T14:15:00.000-07:00

O ponto fundamental do processo educativo ou de construção de novos conhecimentos é o da relação entre pessoas e da qualidade desta relação para que haja crescimento positivo em ambos os seres envolvidos.

Virgínia Schall

Esta relação pressupõe que o processo educativo tem mão dupla, ou seja, educador e educando aprendem mutuamente durante o processo, o qual será bem sucedido e está a meio caminho andado se a relação estiver baseada no afeto, no amor e respeito por si e pelo outro. Assim, além do domínio dos conteúdos científicos e das metodologias de ensino, um professor que estabelece boas relações em sala, cria terreno para uma aprendizagem coletiva.

Favorece a troca e a amizade, permitindo que os colegas aprendam uns com os outros, valorizando os saberes diversos que a trajetória de cada um delineia.

Em se tratando de crianças, tudo que elas mais querem é se sentir amadas, queridas, e só a partir da segurança de assim se sentirem é que vão construir os novos conhecimentos de modo a incorporá-los às suas vidas.

O professor, mestre verdadeiro, antes de começar a sua aula, a cada dia, estabelece um contato direto e verdadeiro com seus alunos. Presta atenção aos olhos de cada um, e sabe que eles estão a buscar a sua aprovação, o seu sorriso.

Recebe dos mais extrovertidos, palavras carinhosas nas agendas, bilhetinhos afetivos que procuram conquistá-lo. Por vezes, receberá pequenos presentes e surpresas, desenhos, mensagens, flores, adereços.

Poderá também deparar-se com provocações de alguns, já ressentidos por relações familiares conflituosas, submetidos precocemente a sofrimentos que se refletem na escola.

Cada um é uma pessoa particular em busca de afirmar-se num mundo muitas vezes hostil e desconhecido e, o olhar do professor, o seu gesto, é uma referência em suas vidas. O professor é muito mais do que alguém que lhe ensina algo, é uma pessoa de referência, é um modelo, é um símbolo e uma imagem que provoca ressonâncias no presente e no futuro.
Portanto, o verdadeiro mestre deve orgulhar-se de seu papel na vida dos alunos e fazer dele um prazer diário, acreditando que é nesse corpo a corpo, no dia a dia com as crianças, que pode contribuir para a transformação do mundo, para a construção de uma sociedade onde as pessoas valorizem mais umas às outras e lutem por uma existência melhor e mais justa para todos.

Fonte: Uai

Grande desejo ou pânico podem levar à gravidez psicológica

2008-05-21T11:52:00.000-07:00

Muitas mulheres esperam a vida toda para realizar o sonho de ser mãe. Mas quando isso não é possível, o corpo ´imagina` a espera de um filho. A gravidez psicológica é uma doença grave, mas tem cura.

Por Victoria Bensaude

A grande maioria das mulheres desejam com apenas uma coisa: ser mãe. De uma maneira ou de outra, procuram um modo de conseguir realizar o sonho. Mesmo que seja solteira ou casada, ela se sente que não terá a vida completa se não poder ter filhos. Carregar seu bebê nos braços é a melhor sensação do mundo!

Na cabeça dessa mãe, que está psicologicamente pronta para isso, o filho pode chegar a qualquer momento. Só que ele não vai chegar. Mas a barriga vai crescer e o ultra-som não mostrará um bebê.

Conhecido como pseudociese, a gravidez psicológica é considerada uma doença. “O grande desejo ou o pânico da gravidez estão quase sempre presentes e, na maioria dos casos, acometem mulheres de baixo poder aquisitivo e educacional”, explica Ana Paula Santiago, ginecologista do Hospital São Camilo (SP).

Mas o principal problema é que qualquer mulher acreditaria, pois a vontade é tão grande que o corpo simula uma gravidez e os sintomas são iguais o de quem espera um bebê. “Os sinais mais freqüentes são: náusea, vômito, aumento do volume das mamas com galactorréia (saída de leite), aumento do volume abdominal, sensação de movimentos fetais e amenorréia (pausa da menstruação”, afirma Ana Paula.

Não é corpo que está fazendo isso, e sim a cabeça. É um caso psicológico e não ginecológico. É preciso saber como ajudar essa ‘mãe psicológica’. “A mulher não entende o que está acontecendo, afinal a sua barriga incha e os seios também. Tudo indica que está grávida e é muito difícil explicar isso sem magoá-la”, acrescenta Rosa Maria Macedo, professora de psicológica de pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Mas como convencer essa ‘mãe’ que ela não esta grávida? Que ela não vai realizar o seu sonho? É preciso paciência e muita compreensão. “O médico deve conversar com a paciente e tentar explicar da melhor maneira possível. Ela precisa de muito apoio do companheiro e dos parentes. Não adianta gritar: ‘ Você não esta grávida! Chega com essa besteira’. Isso só vai piorar a situação”, indica a psicóloga.

O mais recomendado é um tratamento com um psicólogo a longo prazo. Isso ajuda a entender o que está acontecendo e o porquê. “Aos poucos nós vamos mostrando a realidade para ela. É preciso descobrir o motivo dessa pseudociese. Mas não pode ser um tratamento de choque. Tem que ser devagar, além do auxílio dos parentes”, afirma.

A primeira coisa a ser feita quando você suspeita que está grávida é fazer o exame de sangue. Assim você tem certeza, sem sombra de dúvida. “O exame de sangue é definitivo, com o resultado negativo afasta-se a gravidez fisiológica e o ultra-som pélvico estando normal não há a caracterização da gestação”, explica Ana Paula.

Ambas profissionais concordam que a paciente precisa de uma atendimento especial. “Tratar sempre com muita atenção e carinho e uma equipe multidisciplinar que melhore sua auto-estima, visando compreender a complexidade da pseudociese. Eu acho que isso é o mais importante”, conclui a ginecologista.

Fonte: Uol

Que medo!

2008-04-16T05:58:00.000-07:00

Por vezes, lidar com determinado medo é mais complicado do que parece. Por exemplo, há crianças que esmagam um inseto e fantasiam que os amigos do animal virão à sua procura para se vingar. Tal receio talvez oculte outros, como o da própria agressividade, já que, de forma projetiva, as crianças costumam atribuir os próprios sentimentos aos outros e também a objetos inanimados. Compreende-se, assim, que surjam os sonhos povoados de animais violentos e monstros horríveis.

Vários medos que se manifestam até os 12 anos – assim como certas regressões – se explicam pela instabilidade que marca toda a fase evolutiva. Diferentemente do adulto, que já tem um papel estável, referências precisas e comportamentos definidos, os modelos de conduta da criança estão em transformação.

A pessoa autoconfiante reage ao perigo acionando seus recursos internos, mas a criança ainda depende dos outros e pode se sentir emocional e fisicamente paralisada diante de situações ameaçadoras. Depois de um grande susto ou em situações angustiantes que se prolongam, é comum que a criança retome, ainda que temporariamente, comportamentos típicos de estágios anteriores, nos quais se sentia mais protegida e segura.

O adolescente costuma superar os temores da infância ao desenvolver uma visão mais complexa do mundo. Isso, porém, não significa que não tenha medo. Nessa faixa etária, muitas vezes aparecem vertigens, temores ligados ao corpo (como o de enrubescer ou ter alguma anomalia) e vários outros receios referentes à esfera social e sexual como expor-se, fracassar, ser criticado, ignorado ou rejeitado. A dor, a morte, os ferimentos físicos, a deformidade e a feiúra completam a lista dos “medos adolescentes”, juntamente com a insegurança de falar em público e de perder o controle sobre si.

Quando não são superados, esses medos podem evoluir para quadros fóbicos ou se configurar como ansiedade patológica, e costumam conter em sua origem angústias mais profundas – medo da solidão, temor da morte, receio de perder o controle de si ou da realidade. A fobia é um medo persistente, intenso e de difícil controle, deflagrado por experiências traumáticas. A literatura registra, por exemplo, vários casos de adultos com fobia da escuridão que, quando criança, ficaram fechados em um ambiente escuro por longo período ou foram abandonados em local desconhecido.

Por trás dos estados de ansiedade há, muitas vezes, tormentos inconscientes que amplificam os medos normais e levam à perda do controle. Há ainda situações em que nossa própria capacidade de prever perigos nos faz cair nas armadilhas do falso alarme e de uma ansiedade que brota de ameaças imaginárias. O outro lado da moeda é a coragem, isto é, o atributo de todos os que confiam na própria capacidade. Física ou moral, ela se manifesta de muitas maneiras. Ser corajoso é confiar em si não de forma irrealista, e sim com base na avaliação dos próprios recursos e da ameaça enfrentada.

O corajoso reflete antes de arriscar, é cuidadoso e usa da melhor forma possível as oportunidades e os talentos dos quais dispõe. Lidar com nossas assombrações – sejam elas concretas ou fictícias – é um processo de aprendizagem, que implica a aquisição de autonomia e amadurecimento, construídos no contato com o outro.

Fonte: Revista Mente & Cérebro

Dislexia: Desafio de pais, professores e profissionais de saúde

2008-04-12T06:54:00.000-07:00

Métodos de Diagnóstico

Distinguimos dois grandes tipos de diagnóstico e de intervenção clínica: o psicológico e o médico.

Do ponto de vista psicológico, elegemos como teste central para detecção da disfunção perceptiva a reprodução, em cópia e em memória, da Figura Complexa de Rey (F.C. Rey).

Quando se tornou necessário considerar a hipótese de uma deterioração mental ou simplesmente confirmar os dados da F.C.Rey, utilizamos o Teste de Retenção Visual de Benton. Este teste permite avaliar a diminuição ou deterioração das funções cognitivas.

Trata-se de testes pontuáveis e ao mesmo tempo qualitativos que nos permitem avaliar com grande precisão o grau de disfunção dos indivíduos testados.

Temos hoje possibilidade de fazer um diagnóstico precoce de uma criança potencialmente disléxica, logo a partir do Jardim de Infância. Um dos sintomas mais alarmantes nestas crianças é o seu distúrbio psicomotor o qual permite ao técnico especializado fazer um prévio despistamento do problema disléxico.

Equívocos em Relação à Dislexia

Segundo a Dr.ª. Sally Shaywitz, Diretora do Centro Yale para o Estudo da Aprendizagem e da Atenção e professora de pediatria na Yale University School of Medicine, há uma série de mitos sobre a questão que devem ser esclarecidos:

- As escritas de trás para frente e as inversões de letras e palavras são comuns nos estágios iniciais do desenvolvimento da leitura entre todas as crianças. Crianças disléxicas têm problemas na nomeação de letras, mas não na cópia de letras.

- Mais de duas décadas de pesquisa mostraram que a dislexia reflete um déficit lingüístico, não havendo evidências de que o treinamento dos olhos possa diminuir o distúrbio.

- Mesmo que muitos disléxicos aprendam a ler, eles continuam a fazê-lo de forma lenta, e não automaticamente, ou seja, a dislexia não é superada.

- A inteligência não está relacionada ao processamento fonológico, como as medidas de disléxicos inteligentes e perfeitos (William Butler Yeats, Albert Einstein, George Patton, John Irving, Charles Schwab and Nicholas Negroponte, atestam).

Fonte: Boa Saúde

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2008-04-04T11:23:00.000-07:00

"Psicoterapia será obrigatória nos planos de saúde: o que você pensa disso?"

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Cabeça nas nuvens

2008-03-31T14:04:00.000-07:00

por Mônica Carolina Miranda

Crianças com o transtorno não conseguem ficar sentadas em sala de aula e prestar atenção por muito tempo. Com freqüência, são rejeitadas por colegas em razão da inquietude, agravada pelos comportamentos impulsivos. Se não há intervenção, os problemas acadêmicos e sociais tendem a piorar, levando a conseqüências adversas no futuro.

Além de desatenção, hiperatividade e impulsividade – consideradas os principais sintomas –, outra manifestação comum é a pouca coordenação motora, a ponto de, muitas vezes, os pais rotularem os filhos de desajeitados ou desastrados.

Em geral, as crianças com o distúrbio apresentam tendência de movimentação constante: agitam as mãos ou os pés, remexem-se na cadeira, abandonam seu lugar para correr ou escalar (muros, móveis etc.), sobretudo em situações em que isso é inapropriado. Falam demais ou têm dificuldade de brincar e permanecer em silêncio durante determinadas atividades de lazer que requerem esse comportamento.

Entre os sinais de desatenção estão os problemas para se fixar em detalhes ou a propensão a erros por descuido em atividades intelectuais. Esses meninos e meninas não conseguem acompanhar instruções longas e/ou terminar os deveres escolares ou domésticos nem organizar as tarefas; relutam em envolver-se em atividades que exijam esforço mental por longo período (como ler textos extensos ou livros sem gravuras) ou as evitam; distraem-se facilmente com estímulos alheios às tarefas ou atividades diárias que estão executando, muitas vezes chegando a esquecer-se delas.

A desatenção leva à distração, ao “sonhar acordado” e à dificuldade de persistir em uma única tarefa por um período mais prolongado. Como a atenção é desviada de um estímulo a outro, com freqüência os pais e os professores dizem que esses jovens agem como se não ouvissem ou como se vivessem com a cabeça nas nuvens.

A partir da puberdade, os sintomas de TDA/H mudam. A maioria dos adolescentes não apresenta hiperatividade, por exemplo. Entretanto, grande número manifesta persistência sintomática especificamente de déficits de função executiva, incluindo dificuldades organizacionais na administração do tempo, no planejamento, no processo de tomada de decisões, que podem causar prejuízos significativos em diversas áreas. O desaparecimento total dos sintomas é raro – mas podem ser controlados.

Fonte: Mente & Cérebro

Rivalidade entre irmãos

2008-03-26T04:43:00.000-07:00

por Gláucia Leal

A chegada de um bebê costuma criar expectativas e ser motivo de alegria. E também de conflitos, inseguranças e angústias – principalmente para as crianças mais velhas, que podem se sentir ameaçadas pela presença do recém-nascido, que se torna o centro das atenções. O livro Irmãos ciumentos, irmãs egoístas, lançado pela Paulus, escrito e ilustrado pelo americano R. W. Alley, trata desse assunto delicado. O autor dirige-se não apenas às crianças, mas também a pais e educadores para lembrar que a rivalidade entre irmãos pode não ser uma situação transitória, mas persistir, privando as pessoas da convivência afetiva intensa com seus irmãos e propiciando afastamentos muitas vezes intransponíveis na vida adulta.

Afinal, pode haver desconforto em ser o primogênito e ver todas as atenções voltadas aos caçulas que “precisam de mais cuidados”; mas ser o mais jovem da turma também desperta a sensação de que nunca será possível ser “bom o suficiente” como os irmãos maiores, que parecem saber (e ter permissão para fazer) quase tudo. Nem os filhos do meio escapam à angústia de viver “espremidos” entre a primazia dos mais velhos e a atenção dada aos mais novos. “Às vezes fica mesmo difícil dividir. Quando você e seu irmão (ou irmã) desejam a mesma coisa e só um pode tê-la naquele momento, vocês terão uma disputa”, escreve o autor. E aprender a ceder ou compartilhar em geral não é tarefa fácil. Mas tem suas compensações.

Alley ressalta que não importa o número de crianças que há em uma casa, se são meninos ou meninas, ou sua idade. Elas têm em comum os pais- – e a necessidade de compartilhá-los. Independentemente da ordem de nascimento, enfrentar essa realidade é um aprendizado importante e muitas vezes doloroso. “Mostrando que há espaço afetivo para todos, os adultos encorajam as crianças a crescer unidas, partilhando suas vidas. Assim, elas podem acreditar que são especiais, cada uma a sua maneira, na família e também no mundo. E o que é o mundo, senão uma grande família?”

Fonte: Revista Mente e Cérebro

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2008-03-23T15:16:00.000-07:00

"Você controla o que seu filho come, no sentido de garantir uma alimentação mais saudável? De que maneira?"

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Perigosas delícias

2008-03-23T15:15:00.000-07:00

Jornada em São Paulo discute a relação entre a indústria alimentícia e a obesidade infantil – e propõe restrições para a propaganda de alimentos

A obesidade é um problema de saúde global de proporções espantosas: atinge todas as faixas etárias, sobretudo nos países menos desenvolvidos.

A Organização Mundial de Saúde (OMS) calcula em cerca de 22 milhões o número de crianças de até 5 anos obesas no planeta. No Brasil, um levantamento feito em 2003 detectou 609 mil brasileiros com mais de 20 anos com obesidade mórbida, problema muitas vezes originado nos primeiros anos de vida. Como conseqüência, temos uma geração de jovens com doenças típicas da meia-idade e até da maturidade: hipertensão, diabetes, infarto, acidente vascular cerebral (AVC).

Distúrbios no relacionamento familiar, a comida usada como gratificação, como maneira de consolar ou distrair a criança, podem contribuir para a obesidade infantil. O garoto ridicularizado na escola por seu sobrepeso sente-se rejeitado, buscando refúgio no aparente conforto da guloseima. A falta de informação sobre bons hábitos nutricionais ou o estilo alimentar desregrado dos pais contribuem para o agravamento do problema.

Como a maioria dos casos tem implicações psíquicas, que envolvem outros membros da família além da própria criança, a orientação e o acompanhamento psicológico são fundamentais. Além da inegável influência dos hábitos e das implicações psíquica, a alimentação inadequada é incentivada por aspectos culturais, como o bombardeio de propaganda de alimentos industrializados – muitos deles nocivos à saúde.

Sua veiculação não é regulada no Brasil, ao contrário do que acontece na Inglaterra, na Alemanha, no Canadá, na Finlândia, na Dinamarca, na Suécia ou na Grécia. Nesses países, há restrições de horário para exibição de determinados comerciais de alimentos, proibição da presença de apresentadores infantis nas propagandas e veto à publicidade enganosa.

A criança é mais vulnerável ao ataque da propaganda em que super-heróis e personagens de desenhos animados não raro são porta-vozes de “bombas alimentícias”, atribuindo “poderes especiais” ao consumidor de um produto. Alimentos com altos teores de gordura, açúcar, sódio e sal, com poucas fibras e nutrientes, são anunciados como opções saudáveis e “divertidas”.

Pesquisas com alimentos direcionados ao público infantil, feitas pela Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) e pelo projeto Criança e Consumo, do Instituto Alana, identificaram incongruências. Analisando um achocolatado – que em seu rótulo inclui palavra “cereal” –, a equipe detectou a presença de menos de 3 g de fibras por 100 g de produto (quantidade recomendada pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) para que um produto possa ser considerado fonte de fibras), o que mostra que ele não deveria ser denominado cereal. No mesmo produto, o sódio – “vilão” dos minerais – encontra-se em alta concentração: em uma porção de ¾ de xícara, foram detectados cerca de 30% da ingestão diária recomendada.

Para debater formas de aperfeiçoar a relação entre público e propaganda, e assegurar os direitos da criança como consumidor, acontece dia 26 de março, no Teatro Marcos Lindenberg, da Unifesp (rua Botucatu, 862, São Paulo, SP) a II Jornada Propaganda de Alimentos e Obesidade na Infância e Adolescência. Serão abordados temas como a contrapropaganda ou “marketing social”; o poder da propaganda de induzir comportamentos; o papel do Estado na regulamentação da propaganda e o panorama atual das legislações internacionais relacionadas à publicidade de alimentos.

Participam do evento representantes da Promotoria de Justiça do Consumidor do Ministério Público de São Paulo, do Instituto de Defesa do Consumidor (IDEC), da Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM), do Projeto Criança e Consumo do Instituto Alana e do Núcleo Interdepartamental de Segurança Alimentar e Nutricional (NISAN) da Unifesp. A inscrição é gratuita, mas as vagas são limitadas. A programação completa pode ser encontrada no link: http://proex.epm.br/eventos08/nisan/index.htm

Fonte: Mente e Cérebro

Pesquisas apontam para crescimento do número de crianças com estresse

2008-03-19T16:22:00.000-07:00

Especialistas chamam a atenção dos pais para as alterações de comportamento

Camila Vieira

Embora pouco conhecido pelos pais, o estresse infantil é um problema que já atinge proporções mundiais. Pesquisas do Instituto Americano de Stress, com sede em Nova York, mostram que oito em cada dez consultas pediátricas nos Estados Unidos estão relacionadas com o mal. No Brasil, pesquisadores da Universidade de São Paulo (USP), concluíram que dois terços das crianças entre 6 e 14 anos que vivem nas grandes cidades apresentam sintomas do distúrbio.

O crescimento dos casos se deve, principalmente, a uma ou mais mudanças de hábitos de comportamento. De acordo com especialistas, antigamente a garotada ficava mais solta na rua e, por isso, descarregava a tensão em brincadeiras que envolviam exercícios físicos. “Era o jogo de esconde-esconde, a amarelinha, o pega-pega. Hoje, as crianças vão à escola, depois seguem para um curso ou uma atividade esportiva e quase não têm contato com os pais, que passam o dia inteiro trabalhando. Elas terminam tendo os mesmos estresses dos adultos”, diz o psicólogo da Clínica Holos, Pablo Sauce, que trabalha com vários pacientes vítimas do problema.

Sauce explica que inevitavelmente toda criança enfrentará momentos de estresse ainda no início da vida, tais como hospitalizações, acidentes, doenças, nascimentos de irmãos, reflexos dos problemas financeiros enfrentados pela família, mudança de casa ou de cidade. “O importante é que os pais se mantenham sempre atentos e saibam diagnosticar se seus filhos estão apresentando sintomas típicos desse distúrbio”, orientou o psicólogo.

Manifestações - As manifestações do estresse infantil variam desde mudanças de comportamento como agressividade excessiva, dificuldade de concentração, insônia, até doenças físicas como asma, bronquite, resfriado, freqüentes dores de cabeça e alergias. É que entre os efeitos mais conhecidos do distúrbio está a fragilidade no sistema imunológico. Em situações extremas, o distúrbio pode levar a crises de depressão ou até mesmo ao suicídio. De acordo com psicólogos, triplicou nos últimos cinco anos o número de pais que procuram ajuda terapêutica para seus filhos no Brasil por essa razão.

Além do acompanhamento dos pais, o especialista sugere que a criança experimente situações de estresse a fim de se “vacinar” emocionalmente contra um estresse maior. Ele frisa, no entanto, que a quantidade e o tipo de exposição devem ser proporcionais à habilidade de lidar com as situações, à maturidade, ao estágio do desenvolvimento e à resistência da criança. “Isso é sadio e a competição deve ser sempre incentivada, pois, por incrível que pareça, essa é uma maneira interessante de evitar o surgimento do distúrbio”, explicou Sauce.

Aos 12 anos, Flávia Lopes começou a sentir um cansaço excessivo, intermináveis dores de cabeça, chorava sem motivo aparente, enjoava com facilidade e sofria com insônia. A mãe da garota, a funcionária pública Maria Emília Lopes, 40 anos, resolveu levá-la ao pediatra e, em seguida, ao psicólogo. O diagnóstico de que menina estava com estresse deixou pasma toda a família. “Jamais imaginei que pudesse ser isso. Achava que apenas adultos sofriam desse mal”, confessou.

Fonte: Correio da Bahia

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2008-03-10T16:27:00.000-07:00

"Você controla o que seu filho assiste na televisão? de que maneira?"

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Violência na televisão altera comportamento de crianças

2008-03-10T16:25:00.000-07:00

O objetivo da pesquisa foi avaliar a presença de comportamento anti-social, na idade de 7 a 10 anos.

A divulgação de cenas de violência pela televisão é cada mais freqüente nos canais abertos, em qualquer horário.

As instabilidades sociais e os conflitos regionais, no plano mundial, fornecem a possibilidade de flagrantes de atos hostis divulgados pelas emissoras de televisão, em busca de maior audiência.

Ainda é pouco avaliado o impacto da exposição à violência, veiculada pelos programas televisivos, sobre o comportamento de crianças na idade escolar, segundo afirmam pesquisadores norte americanos da University of Washington, que publicaram um estudo na revista Pediatrics.

O objetivo da pesquisa foi avaliar a presença de comportamento anti-social, na idade de 7 a 10 anos, de crianças que entre os 2 e 5 anos de vida, assistiam a este tipo de programas pela televisão. Participaram da análise 330 crianças de ambos os sexos.

Os resultados apresentados mostraram que a exposição à violência, veiculada pelos programas de televisão, relaciona-se diretamente ao aumento do risco de ocorrência de distúrbio de comportamento anti-social, dentre os meninos, fato não tão evidente para o sexo feminino. Por sua vez, os programas educativos e não violentos atuam como fator de proteção contra o surgimento de distúrbios comportamentais nas crianças.

Cenas violentas transmitidas pela televisão e assistidas por crianças em fase pré-escolar, prejudica principalmente meninos, que podem desenvolvem traços de comportamento anti-social.

Fonte: Tribuna do Norte/ On Line

Pais e professores têm dificuldades em encontrar problemas psicológicos nas crianças.

2008-03-07T13:06:00.000-08:00

Exemplos clínicos e vários estudos vêm demonstrando que, em muitos casos, não existem problemas de comportamentos nas crianças e adolescentes, conforme afirmam professores e pais.

Anderson Xavier

De forma geral, comportamentos indesejáveis (ficar mal humorado e nervoso, matar ou “enforcar” aula, muitas vezes ser desobediente etc.) também são encontrados em crianças e adolescentes que não são encaminhados a terapia, evidenciando que são comportamentos comuns para sua faixa etária, meio cultural e social.

Muitas crianças e adolescentes dispõem de comportamentos desejáveis (ajudar os outros, expressar carinhos, fazer perguntas etc.), mas não têm a oportunidade de mostrá-los na escola, onde provavelmente se comportam segundo as normas e diretrizes das entidades. Eles percebem que, agindo de forma indesejável, encontram atenção do adulto e dos colegas e conseqüentemente são motivados a repetirem tal comportamento.Os professores, ao encaminharem as crianças e os jovens à psicoterapia, costumam levar mais em consideração os comportamentos indesejados que os desejados, mostrando que estão com a atenção mais voltada aos comportamentos negativos.

Os meninos são os mais indicados para o tratamento psicológico por apresentarem mais comportamentos indesejáveis que as meninas. Já as meninas aparentam ter comportamentos mais maduros em algumas habilidades interpessoais, como tomar iniciativas e expressar opiniões, e apresentam mais problemas internalizados (medo, timidez etc.), mais comuns em pessoas mais velhas.

As crianças e os jovens, ao interagirem com os colegas e adultos de forma socialmente habilidosa e desejável, podem conseguir atenção e também ser menos rejeitados. Conseqüentemente, terão mais atenção e diminuirão o número de comportamentos indesejáveis. Só temos que motivá-los sempre que esses comportamentos aparecem.
Conhecer as razões que levam pais e professores a encaminharem essa população para psicoterapia é um tema de grande relevância quando se pensa em realizar trabalhos preventivos.

Quanto mais conhecimentos tiverem sobre os reais motivos para o encaminhamento psicológico infantil, mais facilmente é possível evidenciar os verdadeiros fatores que fazem os pais e professores identificarem “crianças e adolescentes problemáticos” em meio a outras consideradas ajustadas. Identificar corretamente crianças e jovens que merecem atenção psicológica é ainda mais relevante quando se observa que parte dessa população que busca ajuda psicológica, na realidade, não apresenta problemas comportamentais significativos a ponto de serem encaminhadas aos consultórios psicológicos.

É evidente que pais e professores precisam receber mais orientações sobre os verdadeiros comportamentos desajustados. Esse treinamento tem que ser feito por psicólogos e profissionais da área da saúde mental em escolas e centros especializados

Fonte: Psicologia Aplicada

Enquete:

2008-03-06T09:24:00.000-08:00

"Você acha que o momento da refeição pode influenciar de alguma maneira no relacionamento da família? Como?"

Vamos lá!
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Comer em família 'evita distúrbio alimentar', diz estudo

2008-03-06T09:19:00.000-08:00

Comer com a família pode ser uma das formas mais fáceis de evitar que adolescentes mulheres desenvolvam distúrbios alimentares e recorram a medidas extremas para controlar o próprio peso, segundo uma pesquisa da Universidade de Minnesota, nos Estados Unidos, publicada na edição de janeiro da revista especializada Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine.

Segundo o estudo, os distúrbios alimentares - que incluem comer desordenadamente e provocar o vômito para perder peso - se tornam mais comuns na passagem da adolescência para a vida adulta, e as refeições familiares podem ajudar a evitá-los.

"Distúrbios alimentares estão associados a uma série de conseqüências comportamentais, físicas e psicológicas danosas, que incluem uma dieta de qualidade inferior, ganho de peso, obesidade, sintomas de depressão e os próprios distúrbios", dizem os autores do artigo.

"Por isso, é importante identificar estratégias para evitar esses distúrbios."

Refeições freqüentes

A médica e nutricionista Dianne Neumark-Sztainer e sua equipe estudaram 2.516 adolescentes em 31 escolas do Estado de Minnesota.

As participantes completaram dois questionários - um na escola, em 1999, e outro pelo correio, em 2004 - respondendo perguntas sobre com que frequência elas comiam com a família, seu índice de massa corporal, relação com a família e distúrbios alimentares.

Entre as adolescentes, aquelas que compartilhavam pelo menos cinco refeições por semana com o resto da família em 1999 tinham tendência significativamente menor a reportar o uso de medidas extremas para controlar seu peso em 2004, independentemente de suas características sócio-demográficas, índice de massa corporal ou relação com a família.

Entre os meninos, no entanto, as refeições familiares não tinham influência sobre os distúrbios alimentares cinco anos depois. Os autores do estudo, no entanto, não conseguiram identificar o porquê da diferença.

"As refeições familiares podem oferecer mais benefícios às meninas porque elas podem ser mais sensíveis, e provavelmente mais influenciáveis, pelos relacionamentos familiares e interpessoais do que os adolescentes do sexo masculino", dizem os autores.

Eles também acreditam que elas, provavelmente, estariam mais envolvidas na preparação dos alimentos, aprendendo a preparar uma refeição balanceada.
Os distúrbios alimentares, no entanto, são muito mais comuns entre mulheres do que homens, e com as conclusões deste e de outros estudos, os autores recomendam que as autoridades encontrem meios de ajudar as famílias a comerem juntas.

Fonte: BBC Brasil

Conversando com as crianças sobre a morte

2008-03-03T16:23:00.000-08:00

O significado dado à morte pela criança varia de acordo com alguns fatores, entre os quais o primeiro a ser considerado é a idade, ou melhor, o momento de seu desenvolvimento psicológico.

Assim que a criança tiver idade suficiente para se vincular,pode ter consciência da possibilidade de perder a pessoa amada,de ter os vínculos rompidos.

Aberastury (1978) afirma que desde pequena a criança tem consciência da existência da morte, embora essa consciência possa não ser identificada pelos adultos, pois é expressa com os recursos disponíveis pela criança. Nem sempre ela fala de morte, mas pode representá-la lúdica ou graficamente.

No âmbito familiar, uma dificuldade grande para os pais está exatamente na necessidade que a criança tem de fazer perguntas muitas vezes complexas. Colocam questões profundas sobre o ser humano, sobre a vida e sobre a morte. Quando alguém da família de uma criança morre, ainda que se tente omitir ou negar, ela irá perceber através das atitudes transformadas dos familiares ao redor. O fato é que cedo ou tarde ela descobrirá.

Omitir-lhe a verdade seria algo grave, seria como ignorá-la só porque ela não fala como os adultos, como excluí-la da família, e pior ainda, se as pessoas mais próximas em que ela deposita toda sua confiança não forem capazes de falar sinceramente sobre a morte, ela tomará isso como um modelo a seguir e nem ousará perguntar à respeito daquilo que sua percepção lhe diz.

O que o adulto não sabe, é que as crianças questionam sem angústia a respeito da morte até cerca de sete anos. Por volta dos três anos de idade esta questão começa a aparecer. Existem animais que morrem em torno delas, elas ouvem estórias, conversas; o conceito de que as coisas acabam, e que os limites existem, já estão estabelecidos desde muito cedo.

Se a criança estiver bem amparada, terá mais chances de elaborar da forma mais sadia possível o momento do luto.

A conclusão de uma conversa franca com uma criança, sobre a morte, sem medo, tem sempre um tom positivo, só o fato de estar perto, falando a respeito e ouvindo, já é positivo. Todos os seres humanos aceitam a morte através de uma forma singular. Devemos respeitar, no mínimo, a maneira que as crianças encontram para superar o momento da morte. Elas têm perguntas e buscam o conhecimento, e nós, adultos que muitas vezes, acreditamos que sabemos muito, ouvimos delas as melhores respostas para as perguntas que não saberíamos responder.

Fonte: Clube do Bebe

2008-03-03T16:19:00.000-08:00

PESSOAL!!

PARTICIPEM DA ENQUETE AO LADO SOBRE A DIFICULDADE DE SE EDUCAR UMA CRIANÇA...CONTO COM A SUA OPINIÃO, QUE SÓ TEM A ENRIQUECER ESTE BLOG!

ABRAÇO A TODOS!

Letícia

Enquete:

2008-03-01T16:18:00.000-08:00

"Você acha que o pai pode ajudar para que o risco de depressão pós-parto seja menor? De que maneira?"

Vamos lá!
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Depressão materna e o impacto no bebê

2008-03-01T16:15:00.000-08:00

Ninguém pode negar a importância da presença da mãe para o desenvolvimento e crescimento, em todos os aspectos, da criança. A mamãe precisa ter energia física e psíquica para acompanhar todas as etapas da vida do seu filho, protegendo-o, traduzindo o mundo e satisfazendo as necessidades da criança.

Bruno Rodrigues

A mamãe é a pessoa que dá a oportunidade do bebê conhecer o mundo, oferecendo o equilíbrio que a criança precisa para organizar todas as novidades que chegam diariamente.

Se a depressão materna acontece, principalmente se ocorrer na infância ou adolescência dos filhos, um grande impacto no comportamento e intelecto recai sobre essas crianças.

Desde o nascimento, o bebê precisa da ajuda da mamãe para conseguir sentir-se seguro, confiante e poder se desenvolver motor e cognitivamente. Uma mãe depressiva nessa época torna-se ausente e empobrecida de estímulos para seu filho.
O bebê já demonstra irritação com essa atitude depressiva, sendo um bebê choroso, tendo mais diarréia que um bebê com uma mãe não depressiva, não tem um contato visual constante com sua mãe ou com estranhos. A interação desse bebê com o mundo é precária e ele se identifica mais com o rosto de alguém triste do que com um alegre. Viu como um problema da mãe pode gerar tanto nó na cabecinha do bebê?

Futuro depressivo - Uma criança que tem a mãe depressiva tem maiores chances de desenvolver alterações emocionais, uma depressão, por exemplo, assim como a mãe.

Essas mamães têm problemas de impor limites: às vezes são permissivas demais e outras rígidas demais. Essa dificuldade faz com que as crianças, principalmente entre os 18 e 42 meses, tenham dificuldade de se relacionar com seus amiguinhos, criando relações inseguras e desorganizadas, com problemas claros de comportamento.

Alguns estudos realizados demonstram maiores índices de dificuldades escolares, seja por déficit de atenção ou distúrbio de aprendizagem, maior comportamento de risco e maior número de acidentes com os filhos de mães depressivas.

Um grupo de pesquisadores publicou um artigo na revista Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry em janeiro de 2007 relatando o comportamento de adolescentes cujas mães apresentavam episódios depressivos. Verificou-se maior número de usuários de drogas ilícitas, iniciação precoce da atividade sexual e maiores taxas de abandono escolar.
Os filhos, desde pequeninos, espelham-se bastante no comportamento materno. Proteção, acolhimento, apoio e correção colocados pela mãe são cruciais na formação e consolidação da personalidade das crianças.

Dicas

O apoio da família, terapêutico e social é importante para que as mães depressivas possam exercer sua função de protetora.

Um pai presente pode amenizar os riscos negativos que a depressão materna acarreta na vida dos filhos.
Quanto antes a depressão for tratada, menor será o impacto no desenvolvimento das crianças.

O que é a Síndrome de Aspenger?

2008-02-28T14:20:00.000-08:00

A “Síndrome de Asperger” refere-se a padrões comportamentais como: comprometimento significativo na interação social; padrões de comportamento restritos, repetitivos ou estereotipados; funcionamento social restrito; ausência de atraso significativo da linguagem ou do desenvolvimento cognitivo. A prevalência desta síndrome é estimada em 2 a 4 crianças a cada 10.000 nascidos.

Manuela Borges e Helene Shinohara

Algumas das características peculiares mais freqüentemente apresentadas pelos portadores da Síndrome de Asperger são:

- Atraso na fala, mas com desenvolvimento fluente da linguagem verbal antes do 5 anos e, geralmente, com: dificuldades na linguagem, linguagem pedante e rebuscada, ecolalia ou repetição de palavras e/ou frases ouvidas de outros, voz pouco emotiva e sem entonação.

- Interesses restritos: escolhem um assunto de interesse, que pode ser seu único foco de atenção por muito tempo. Costumam apegar-se mais às questões factuais do que ao significado. Casos comuns são o interesse exacerbado por coleções (dinossauros, carros, etc.) e cálculos. A atenção ao assunto escolhido existe em detrimento de assuntos sociais ou cotidianos.

- Presença de habilidades incomuns como cálculos de calendário, memorização de grandes seqüências como mapas de cidades, cálculos matemáticos complexos, ouvido musical absoluto etc.

- Interpretação literal: incapacidade para interpretar mentiras, metáforas, ironias, frases com duplo sentido etc.

- Dificuldades no uso do olhar, das expressões faciais, dos gestos e dos movimentos corporais como comunicação não verbal.

- Pensamento concreto.

- Dificuldade para entender e expressar emoções.

- Falta de auto-censura: costumam falar tudo o que pensam.

- Apego a rotinas e rituais, com dificuldade de adaptação a mudanças e fixação em assuntos específicos;

- Atraso no desenvolvimento motor e freqüentes dificuldades na coordenação motora tanto grossa como fina, inclusive na escrita;

- Hipersensibilidade sensorial: sensibilidade exacerbada a determinados ruídos, fascinação por objetos luminosos e com música, atração por determinadas texturas etc.;

- Comportamentos estranhos de autoestimulação;

- Dificuldades em generalizar o aprendizado;

- Dificuldades na organização e planejamento da execução de tarefas;

O que eu vou ser quando crescer?

2008-02-27T08:33:00.000-08:00

Como os pais influenciam na escolha da carreira dos filhos

Aline Gomes

Por volta dos 18 anos os adolescentes têm uma difícil decisão: o que escolher na hora do vestibular. Para a psicóloga Mira Noronha, especializada em orientação vocacional, a influência dos pais na escolha da carreira dos filhos acontece porque as crianças tomam seus pais como exemplos. “É natural ver no comportamento das crianças o reflexo da conduta dos pais. Desse mesmo modo, o modelo da profissão é passado e a primeira experiência, ainda que meramente abstrata, da criança e do adolescente se dá a partir da profissão que seus pais exercem”, explica.

A especialista afirma que as escolas quando pedem pesquisas na área profissional sempre solicitam aos alunos que entrevistem seus pais e lhes perguntem o que fazem ou no que trabalham. Assim, crianças e jovens tomam contato com o universo do trabalho dos pais em primeira instância e são influenciados.

“Essa influência pode ser positiva quando não se impõe ao filho que siga esta ou aquela profissão. Mas também pode ser negativa, o que se dá quando os pais não dão vez e voz aos filhos e determinam a carreira que eles devem seguir para obterem ‘sucesso na vida’”, diferencia.

De acordo com Mira, o prejuízo para o adolescente que sofre com a imposição ou quase perseguição de seus pais se dá em grande parte na esfera emocional. O adolescente que não consegue apoio para descobrir-se no universo do trabalho, amarga dúvida e angústia, que pode fazer com que seja um profissional infeliz ou um mau profissional. “É comum notar nos adolescentes que vivem sob pressão para seguir uma determinada carreira, estresse intenso, baixa auto-estima e até depressão”, alerta.

“O diálogo entre pais e filhos deve ser constante e aberto, ou seja, o espaço deve permitir a todos conversarem sobre qualquer assunto”, indica a psicóloga, acrescentando que as críticas devem ser feitas com o cuidado de não magoar ou destruir, mas sim fazer com que o outro reflita, mude sua postura e com isso amadureça.

Através do caminho do amor, o filho admira seus pais e a carreira que seguem, mas, sobretudo, reconhece em si o talento, a competência e a habilidade para ser um profissional na mesma área que a de um de seus pais. Já o caminho da dor é marcado pelo triste comportamento impositivo dos pais que ditam o que os filhos farão em suas vidas profissionais.

Dica da especialista: “Cada pessoa nasce com talentos que precisam ser descobertos, revelados, experimentados e testados para que, então, possam ser empregados em alguma profissão”, resume

Fonte: Agência Unipress Internacional

A importância do brincar

2008-02-26T10:06:00.000-08:00

Talvez poucos pais saibam o quão importante é o brincar para o desenvolvimento físico e psíquico do seu filho.A idéia difundida popularmente limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funções mais importantes que entreter a criança em atividades divertidas.

Daniela Levy

Inúmeras vezes os próprios pais inibem as brincadeiras dos seus filhos, exigindo organização e acreditando que os estão ajudando, acelerando a aquisição de comportamentos desejáveis: manter tudo organizado e limpo. Estão na verdade, queimando uma etapa muito importante do desenvolvimento infantil.

Através do brincar a criança está experimentando o mundo, os movimentos e as reações, tendo assim elementos para desenvolver atividades mais elaboradas no futuro.

Através do simbólico jogo da brincadeira, a criança irá entender o mundo ao redor, testar habilidades físicas (correr, pular), funções sociais (ser o construtor, a enfermeira, a secretária), aprender as regras, colher os resultados positivos ou negativos dos seus feitos (ganhar, perder, cair), registrando o que deve ou não repetir nas próximas oportunidades (ter mais calma, não ser teimoso). A aprendizagem da linguagem e a habilidade motora de uma criança também são desenvolvidas durante o brincar.

Hoje é comprovado que bebês que recebem estimulação de brinquedos, que permitam sua participação ativa através do seu manuseio, não apenas como observador, desenvolvem mais a inteligência e demonstram maior interesse pelo aprendizado.

A brincadeira permite um extravasar dos sentimentos, auxilia na reflexão sobre a situação, criando várias alternativas de conduta para o desfecho mais satisfatório ao seu desejo.

O ato de brincar com outras crianças favorece o entendimento de certos princípios da vida, como o de colaboração, divisão, liderança, obediência às regras e competição.

A realização da ludoterapia (terapia através do brincar), tem mostrado excelentes resultados em crianças com diversos tipos de dificuldades e/ou problemas. A ludoterapia permite que a criança expresse seus medos, conflitos e ansiedades, possibilitando (com auxílio do terapeuta) a elaboração destes sentimentos.

Portanto, as crianças tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua vida.

Fonte: Site Clube do Bebê

Enquete:

2008-02-25T06:11:00.000-08:00

"Você considera importante os cursos de capacitação para profissionais que cuidam de crianças, como a babá ou até mesmo uma doméstica? Você pagaria para que a profissional que trabalhe para você fizesse um curso desses?"

Vamos lá!
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Cuidados na Contratação de Babás

2008-02-25T05:00:00.000-08:00

Casos de violência contra crianças praticados por babás tem sido um verdadeiro terror para as mães na hora da contratação. Primeiro é preciso ter clara a necessidade da contratação e em que prioridades quero ser atendida. Defina os aspectos práticos da sua necessidade: horário, folgas, salário, tarefas, etc.

ONDE PROCURAR?

As vias mais comuns vão desde anunciar em jornais, pedir ao porteiro, até empresas de colocação de pessoal.
Empresas de colocação : se você está buscando segurança fique com essa opção, porém, verifique se é uma empresa idônea, há quanto tempo está no mercado, se possui rigoroso teste de seleção e quais benefícios ela oferece.
Afinal você vai contratar alguém para ficar na sua casa, com seu filho: patrimônios mais importantes de sua vida.

ENTREVISTA

Agende horários em que possa fazer as entrevistas com calma.
Em primeiro lugar uma babá deve gostar de crianças. Observe então se ela sorri quando fala de crianças, se fala com carinho, se sente saudades, se ainda tem contato, se os olhos brilham, verifique o seu asseio corporal, linguagem.
Pesquise:
- Escolaridade;
- Um pouco do histórico familiar, com quem mora, o que gosta de fazer nas folgas, se toma medicamentos, faz algum tratamento;
- Avalie o conhecimento dela, por exemplo, perguntando como ela faria em determinada situação, que alimentos sabe preparar, etc.;
- Questione o relacionamento da babá com as crianças que já cuidou, do que elas gostavam, que atividades fazia com elas.

E, principalmente, a empatia, os sentimentos que esta candidata provoca em você. Tente perceber afetividade, gestos, segurança, enfim, comportamento.
Se perceber mal humor, levianismo, rancor, agressividade... DESCARTE.
Se a entrevista foi favorável e ela foi indicada por uma empresa de sua confiança, converse sobre a rotina da sua casa e o sistema que você adota, decida com ela uma forma para esclarecer seu gosto, horário das tarefas, para que esta adaptação seja tranqüila. Relate todo trabalho que terá que realizar.
Há empresas que tem profissionais que fazem a análise dos documentos (hoje há muita sofisticação na falsificação de registros, endereço, referências), verificam referências, fazem avaliação psicológica e mantém um dossiê da candidata.

PERÍODO DE ADAPTAÇÃO

É um período que você deve acompanhar todo o trabalho da babá, observando-a e checando o que foi feito. É um período em que a babá necessita muito da sua orientação para gerar a sintonia entre mãe x criança x babá. Simplesmente deixar a babá sozinha pode gerar ansiedade na criança, angústia, medo, por ela não ter a mãe perto e sim uma estranha, de uma hora pra outra.
A comunicação entre a família e a babá deve existir, somente assim o trabalho progride. O tratamento de respeito deve ser a marca desta relação. Pessoas bem tratadas retribuem com dedicação e fidelidade.

Fonte: www.soubaba.com.br

Ficou Bonito, mãe?

2008-02-24T05:51:00.000-08:00

Todo mundo gosta e precisa de elogio. Criança também, mas o que soa como estímulo para os pais pode ser constrangedor e até intimidante para ela. Dizer a coisa certa na hora certa é uma arte e um aprendizado, e seu filho só tem a ganhar se você se empenhar em elogiar no tom adequado para a idade dele e para o tamanho da proeza.

Juliana Diniz

Elogio é uma delícia de ouvir, como qualquer adulto sabe, mas, para a criança, com sua personalidade em formação, ele é capaz de acionar mecanismos mais complexos. Em vez de trazer prazer e estímulo, pode despertar constrangimento e autocobrança excessiva. Colocada em um pedestal, a criança sente-se obrigada a corresponder às expectativas e tem medo de errar. O que impõe um dilema aos pais: qual a medida certa? Lino de Macedo, professor de psicologia do desenvolvimento da Universidade de São Paulo, dá uma pista: "A primeira pergunta é: o reconhecimento visa ao orgulho dos pais ou ao crescimento do filho?" Se o objetivo é mostrar a boa mãe que você é, melhor guardar o elogio. Se for a segunda opção, a corujice está liberada - com ressalvas.

Até os 7 anos, as crianças não têm condições de analisar seu desempenho. Estão focadas nas necessidades imediatas e não fazem idéia de quanto poderão progredir - e do que será bom para elas no futuro. Por isso, precisam de ajuda para identificar suas habilidades e visualizar seus avanços, e os adultos funcionam como espelho, revelando padrões de comportamento positivos e negativos. Como a auto-estima não é inata, o elogio tem um papel importante para motivar os pequenos a enfrentar desafios e perceber que são capazes e amados. Portanto, sonegá-lo é sinônimo de encrenca mais tarde. Por volta dos 2 anos, eles começam a fazer associações entre uma atitude específica e um sorriso dos pais. Logo concluem: Sempre que faço isso, mamãe fica feliz". "É um nível primário de correspondência entre ação e reação", explica Lino de Macedo. Para as crianças, é difícil compreender que uma atitude tem valor por si só. Elas costumam associá-la à resposta afetiva que recebem dos pais, seja um carinho ou uma bronca. "Fazem uma letra bonita no caderno para agradar à professora e não porque entendem que esse progresso é fundamental para o próprio desenvolvimento", exemplifica a psicóloga Ceres Alves de Souza, professora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Portanto, comentários do tipo: "Fico tão feliz quando você acerta toda a tarefa!" ou "Você é o menino mais inteligente que eu conheço! Mamãe te ama muito!" acabam por confundir o pequeno. Ele pode associar a lição bem-feita ao fato de ser querido e vai se sentir compelido a acertar sempre para não decepcionar.

Fonte: Revista Cláudia

Hiperatividade

2008-02-23T06:35:00.000-08:00

O termo que caiu na boca do povo é apenas uma faceta do chamado Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade, o TDAH ou, como preferem alguns especialistas, simplesmente DDA.

Hiperativo ou pestinha?

Logo de cara não é fácil distinguir o que está por trás do comportamento estabanado. Afinal, os três principais sintomas do DDA - distração, impulsividade e hiperatividade - são típicos da infância. Mas em comparação com crianças da mesma faixa etária tudo neles está exacerbado. As características abaixo não servem para diagnosticar o distúrbio, mas devem chamar a atenção dos pais:

• com freqüência mexe ou sacode pés e mãos, remexe-se no assento, levanta-se da carteira

• é facilmente distraída por estímulos externos

• tem dificuldade de esperar sua vez em brincadeiras ou em situações de grupo

• com freqüência dispara respostas para perguntas que ainda não foram completadas

• tem dificuldade em seguir instruções e ordens

• tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou mesmo atividades lúdicas

• freqüentemente muda de uma atividade inacabada para outra

• tem dificuldade em brincar em silêncio ou tranqüilamente

• às vezes fala excessivamente

• vive perdendo itens necessários para tarefas ou atividades escolares

Fonte: Revista Veja Online

Enquete:

2008-02-22T09:15:00.000-08:00

"Você tem reservado um tempinho para conversar com seu filho?"

Vamos lá!
Deixe o seu comentário!!

Fale com a mamãe

2008-02-22T09:13:00.001-08:00

As crianças aprendem mais quando têm a oportunidade de contar à mãe os desafios e problemas que vivenciam fora de casa, principalmente na escola. Estudo publicado no Journal of Experimental Child Psychology concluiu que o simples fato de a mãe ouvir a criança, mesmo sem lhe oferecer nenhum tipo de ajuda, facilita a resolução de problemas e a formação de memória de longo prazo.

Participaram do estudo cerca de 50 crianças entre 4 e 5 anos, às quais foram apresentados problemas que elas deveriam resolver em três cenários: com a possibilidade de explicar a solução a sua mãe; sozinhas, mas com a permissão de falar consigo mesmas; e em silêncio. O desempenho sempre foi significativamente melhor na primeira situação.

Segundo os pesquisadores, os resultados não causam surpresa, mas têm o mérito de confirmar o que todo mundo sabe: a importância da proximidade entre mãe e filho, especialmente no acompanhamento do desempenho escolar. A equipe de psicólogos pretende agora estudar o mesmo efeito em relação à presença paterna e à de outros membros da família.

Fonte: Mente e Cérebro

Conto

2008-02-19T10:52:00.000-08:00

A procura da felicidade

Marilene Lemos

Um rico mercador possuía um único filho. A esposa falecera quando o trouxe ao mundo.

O mercador procurava compensar a falta do carinho materno e acalentava um grande desejo: queria que o filho encontrasse a felicidade. Era um anseio tão grande, dera-lhe até o nome de Felício. E tantas vezes repetiu o desejo na frente da criança que Felício cresceu pensando dever ao pai aquela obrigação: encontrar a felicidade.

O pai morreu deixando o moço, ainda adolescente, dono de imensa fortuna.

Nas vizinhanças, vivia um homem muito sábio, a quem o pai de Felício procurava para pedir conselhos. Antes de morrer sugeriu ao filho consultá-lo em suas dificuldades.

O moço procurou o velho sábio e falou-lhe do desejo do pai. O sábio explicou-lhe:

- A felicidade é um bem que não se encontra facilmente. Ninguém consegue defini-la. O que é felicidade para uns não o é para outros. Apenas seu coração poderá reconhecê-la quando a encontrar. Mas para reconhecê-la, antes você precisa encontrar a sabedoria. Só com sabedoria reconhecerá a felicidade.
O rapaz saiu dali bastante confuso. Afinal, o que era a felicidade? E o que seria a sabedoria? Correria o mundo todo a procura de uma e de outra.

Certa vez, numa hospedaria, pediu que lhe servissem uma boa refeição. O dono olhou seus trajes e deduziu tratar-se de pessoa rica. Colocou na mesa os mais finos assados, os melhores queijos e os vinhos mais raros. Na mesa ao lado, um jovem como ele, vestido modestamente, comendo um pedaço de pão seco, olhou-o com admiração. O rapaz convidou-o a partilhar a bela refeição. O jovem, depois de saciado, falou-lhe:

- Ah! Se eu pudesse comer assim todos os dias! Isso seria a felicidade!

O moço ouviu aquilo e pensou. Eu me alimento sempre assim e nem por isso encontrei a felicidade. Então, ser rico não significa tê-la encontrado.
Ao chegar em uma cidade enorme, encantou-se com os vários palácios. Um deles chamou-lhe a atenção.

Disseram-lhe:

- Naquele palácio vive um homem conhecedor de todas as ciências deste mundo.

O moço se animou: quem sabe estaria ali a sabedoria procurada? Entrou e viu, em todos os cômodos, muitos livros. O dono da palácio perguntou-lhe se desejava conhecer o conteúdo daqueles livros. Diante da resposta afirmativa, ordenou-lhe:

-Deite naquele sofá e esqueça o mundo lá fora.

Felício sentiu um torpor e muito sono. Não soube precisar quanto tempo dormira, mas sentiu uma sensação diferente. Tudo que desconhecia era-lhe, agora, familiar. Sabia muita coisa sobre o mundo, os animais, as plantas, as pessoas...

Teria encontrado a sabedoria? Procurou o velho sábio.

-Não, disse-lhe ele, você obteve apenas informações.

Elas são importantes, mas não bastam.
Continuou na caminhada. Logo depois embrenhou-se numa floresta. Achando-se perdido e vendo um ancião colhendo ervas, entabulou conversa.

O ancião morava numa caverna próxima e contou-lhe que ajudava as pessoas de uma aldeia próxima. Estava velho e cansado, nem sempre possuía competência para resolver todos os problemas. Na caverna o velho preparava chás, remédios, pomadas e ainda recebia todos que o procuravam com alguma necessidade.
Felício permaneceu ali. Seus conhecimentos ajudaram, e muito, àquela gente.

Nem se deu conta do tempo passando. Como sentiu muita paz e uma grande realização por aquele trabalho, pensou, será isso a felicidade? Foi perguntar ao sábio.

- Não, disse ele, você apenas exerceu uma atividade gratificante e adquiriu prática, experiência, vivência...

Decidiu viajar mais. Numa outra cidade, soube que o homem mais rico do lugar daria uma festa pelo aniversário da única filha. Nesta oportunidade ela escolheria um noivo. Elogiavam a jovem - beleza, bondade, caráter, inteligência - o noivo seria a pessoa mais feliz do mundo.

O rapaz ficou curioso. Iria à festa!

Foi invadido por um sentimento nunca antes experimentado. A moça quis saber quem era o forasteiro. No final da noite todos notaram que a escolha havia sido feita.

O casamento realizou-se em pouco tempo . Haviam sido feitos um para o outro. Vieram os filhos. Muitas alegrias marcaram a vida dos dois. Nem sempre encontraram rosas no caminho. Espinheiros apareceram e precisaram ser afastados. Partilharam projetos, ajudaram-se nas preocupações, consolaram-se nos sofrimentos - tornaram-se companheiros de verdade.
O tempo passou, os filhos cresciam. A vida familiar absorveu os pensamentos de Felício, fazendo-o se esquecer de procurar a sabedoria e a felicidade.
Um dia, foi visitar o amigo sábio. Contou-lhe como passara os últimos anos e lhe perguntou:

- Acha que encontrei a sabedoria e a felicidade?

- Não, você conheceu o amor, o amor por uma mulher.

Esse tipo de amor nem sempre significa a felicidade. Conheceu o sentimento paterno que costuma trazer muita preocupação e angústia.

Felício voltou para casa pensativo. Retornou à casa do sábio:

- Olhe, não sou mais um jovem, ou melhor, estou mais perto da velhice do que da juventude. Passei todos estes anos procurando a sabedoria e a felicidade. Sempre ao lhe perguntar se as havia encontrado, o senhor me respondia negativamente. Digo-lhe que esteve enganado e enganou-me também. A felicidade que eu tanto procurei sempre esteve ao meu lado: em cada fase de minha vida, em cada passo que dei, até nos erros que cometi. Eles me deram lições. Procurei o que sempre esteve junto de mim. Eu fui um menino feliz, tive o amor de meu pai. Fui feliz por não ter passado privações. Fui feliz quando adquiri conhecimentos. Fui feliz ao fazer meu trabalho, Fui feliz no casamento. Fui feliz na convivência com os meus filhos. Fui feliz até nas dificuldades, nas lágrimas derramadas, nos sofrimentos enfrentados. O senhor sempre esteve errado! Concluiu raivosamente:

O sábio ouviu, atentamente, o desabafo de Felício. Sorriu e respondeu:

- Você acaba de encontrar a sabedoria! Só ela o faria chegar a esta conclusão. Eu lhe disse: é preciso sabedoria para reconhecer a felicidade.

E você?!
Já reconheceu a felicidade???
vamos lá! Comente!

Enquete:

2008-02-18T11:41:00.000-08:00

"Qual a melhor maneira de colocar limites em uma criança?"

Pergunta complicada...vamos lá! Vamos colocar esse assunto na berlinda!!

Dica de leitura

2008-02-18T11:40:00.000-08:00

Disciplina: Limite na medida certa
Autor (a): Içami Tiba
Editora: Integrare

Contato

2008-02-18T11:38:00.000-08:00

Clínica:
BEM VIVER CLÍNICA DE PSICOLOGIA - Quadra 33 Lt 03/05 Sala 107
Parque Esplanada III (Em cima do Banco do Brasil) – Valparaíso I

Telefone:
(61)9202-2287

email:
leticiasgcosta@yahoo.com.br

"No meio de qualquer dificuldade, encontra-se a oportunidade de aprender."

2008-02-18T11:36:00.000-08:00

O que é psicoterapia?

A psicoterapia é um valioso recurso para lidar com as dificuldades da existência em todas as formas que o sofrimento humano pode assumir como transtornos psicopatológicas, crises pessoais, crises de relacionamentos, conflitos conjugais e familiares, distúrbios psicossomáticos, dificuldades nas transições da vida, crises profissionais, etc. (www.psicoterapia.psc.br)

O que é Terapia analítico-comportamental infantil?

Na Terapia Analítico-Comportamental Infantil (TACI), o brincar em sessão é referido tanto como um modo de avaliação de repertório, como de ensino de comportamentos. O brincar pode ser definido como o conjunto de procedimentos que utilizam atividades lúdicas (jogo ou brinquedo) como mediadoras da interação terapeuta-cliente.(Del Prette, 2007)

Quando levar a criança à psicoterapia?

Primeiramente os pais levam a criança ao pediatra para tratar da possível doença, mas o profissional percebe que essa criança adoece em determinadas circunstâncias e que, o desencadeamento do processo de adoecer não possui um agente tão expressivo quanto a própria estória que aquele paciente sugere. Nesse caso, são comuns as doenças respiratórias, vômitos e dores de cabeça sem uma enfermidade orgânica que justifique tais sintomas. Por isso o médico que acompanha o desenvolvimento dessa criança indica um psicoterapeuta. Como na situação anterior, a criança está expressando algo, se colocando da maneira que pode frente a fonte de estresse, mas neste caso, o espaço utilizado é o próprio corpo, dirige o sofrimento para dentro de si. (Bessa, 1999)